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词汇先生!应用多媒体技能优化英语词汇讲堂讲授

导读:本文是一篇词汇先生论文范文,可作为选题参考。

词汇测试(先生) 视频 : 小先生英语词汇 1、★才能为导向的高中英语讲授2、★小学英语词汇讲授的行思3、★做好“三”强化英语词汇讲授4、★迷信影象英语单词五法

【摘 要】本文针对当今英语新课标的要求和根底教诲课程变革大纲的指点,将信息技能与英语词汇讲堂讲授停止整合,讨论其讲授战略的无效性,同时倡导充分应用多媒体技能优化词汇讲授,进步词汇讲授的服从,更好地完成英语言语学习的讲授目的.

雅思高频词汇-先生罕见错误拼写处理方案(1)_朱峰 视频时长:25:41 雅思高频词汇-先生罕见错误拼写处理方案(1)_朱峰 播放:47124次 批评:9472人

【要害词】多媒体技能;词汇讲授

一、弁言

信息技能的开展要请教育深化讲授变革,培育具有发明认识、发明性思想和发明才能的人才.同时,新课标要求英语教员要“充分应用古代教诲技能,开辟英语讲授资源,拓宽先生学习渠道,改良先生的学习办法,进步讲授结果”.

此外,《根底教诲课程变革大纲》要求英语教员“深化研究课本和先生的实践状况,将古代信息技能作为东西和手腕浸透到英语讲授中,以学习进程为载体,使先生更好地掌握和运用英语言语,进步先生信息素养和综合才能”.一切这些都要求英语教员运用多媒体方式转达信息,发明性地运用信息的才能来设计讲堂讲授形式.词汇在言语讲授中的位置决议了它是英语讲授的重心.只讲授生单词发音及其意思,课后当成义务让先生背,先生花在影象单词上的工夫多,又忘记得快并且所需用的词汇根本寄义还掌握欠好.针对此窘境,关于先生词汇的习得,教员无妨充分应用多媒体技能,经过激起先生的兴味去自动积聚词汇,深化词汇的了解产生无效永劫的影象,使所习得的言语与理想相联合,达到英语言语运用的目的.而这种词汇讲授战略正契合了认知心思学的纪律.

二、应用多媒体技能优化讲堂词汇讲授

1.应用多媒体技能施行情形讲授,进步先生对词汇积聚的兴味

兴味是最好的教师.教员在英语讲授进程中,建立一些真实或拟真实的具体场所和情形施行情形讲授,使先生在天然、轻松的气氛中高效痛快地掌握所学的言语.多媒体具有集笔墨、声响、图像、动画、视频即是一体.应用多媒体技能建立词汇讲授的语境,能把笼统的言语词汇生动、抽象、直观地无机组合出现在先生眼前,把词汇间接放到具体抽象语境中让先生习得,使先生经过情形来领会和了解词的意义.这种讲授方法活化了所用的课本和词汇,活泼讲堂氛围,改动先生词汇学习单调有趣的场面,进步先生对词汇学习和积聚的学习兴味,积极性和自动性.

2.应用多媒体技能深化先生对词汇的了解和影象

多媒体讲授形式具有信息容量大、传输量大、服从高和全开放等特点,能增大讲堂讲授容量,开阔先生的视野,丰厚讲授内容,使先生可以在单元学时内对获得足量的言语输出,让先生在真实具体的情形中感觉英语,促进先生对所学词汇的构建.实行心思言语学曾经证明抽象化的影象可以临时地存在头脑中,言语习得者关于抽象输出的了解和影象远远比笼统输出的了解和影象服从高且影象坚持愈加耐久乃至终生.可以说,应用多媒体技能辅佐先生词汇的学习,深化先生对词汇的了解和影象是契合言语认知纪律的.

3.应用多媒体技能发明隧道的词汇习得情况

言语学以为言语的产生、开展、学习和运用都离不开特定的言语情况、文明风俗、乃至社会配景等,以是先生的英语学习离不开真实的社会生存情况,因而,在讲堂上离不开多媒体假造的情况,如餐厅欢迎的场景、阛阓购物的场景、医院看病的场景等等.教员运用幻灯、图片、VCD\flash动画视频等建立动感且抽象丰厚的讲授语境,把先生带入传神的言语情况中,有助于他们积极天文解所学词汇.此中,教员尤其要依据讲授需求,应用媒体搜集来自英美等国度原声影、视、曲材料材料,建立隧道的词汇习得情况,为英语言语学习提供了大量的生存情形,及生动隧道天然的言语.这资料可供先生模拟训练并进步听说才能.原声材料由于触及英美国度的天然景观、文明传统、风土情面等各个方面的状况,反应他们民族的文明传统,表现该民族文明配景.这是建立隧道的词汇习得情况最佳资源.

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4.多媒体技能辅佐词汇讲授优化先生运用所学词汇的综合才能训练

英语教员可应用Powerpoint、flash等软件来构建课件,建立词汇运用情境来构造讲授,施行外交化词汇讲授.一个单词的习得需求从看法、重现、影象、了解、运用呈螺旋上升按部就班且相称长的进程.学习英语的终极目的是为了停止外交.教员在引入词义、词的运用特点和范畴时,假如在充分联合先生的实践条件下,建立种种词汇习得言语外交的情况,使先生天然地在真实的或模仿的外交情形中,把词汇与话语构造联合起来,把先生充分地表露在言语构造的多样性和言语功用表达的多种能够性中,从而在协助先生掌握肯定词汇量的同时,也获得了肯定的英语外交才能.在英语中公道运用多媒体,教员可以发明出图文并茂,声色俱全、生动传神的情况,将书籍上那些僵硬的工具以生动生动的方式体现出来,给先生提供了更多的拟理论时机,让先生身临其地步动起来,使其天然而然天时用所学的词汇勇于说,乐于说,先生说得多了就必定掌握了所学言语和词汇,而他们的英语表达才能也相应失掉无效的进步.

5.应用多媒体技能停止词汇讲授,培育先生的思想

多媒体技能辅佐讲授贯彻“教员为主导、先生为主体”的讲授理念,它的劣势激起了先生学习英语的兴味和使认知主体作用失掉充分发扬,先生综合本质必定失掉开展.讲堂先生思想的活泼有助于先生发散思想和聚合思想的培育,同时开展其创新思想.思想的迁徙力是思想的深入性和灵敏性的紧张标记,多媒体辅佐词汇学习为讲授运动和社会理论运动搭建了桥,它率领先生从学习工具的理性认逐渐上升到感性看法,天然地使先生对所学的知识停止迁徙,从而构成和开展思想.

三、结语

在英语词汇讲堂讲授中,教员要充分应用多媒体技能扩展所学词汇的外延与内涵,加强英语与理想生存的联络,激活教员的教与指点与先生的学,同时培育先生的思想.它是先生习得词汇和所学言语的紧张桥梁.但是,这种讲授形式和战略对在线的英语教员们提出了更高的要求.英语教员要在对峙学习掌握古代教诲技能,不时更新知识进步本人,满意信息期间下的英语教诲和英语学习的需求.在整合股源进程中,英语教员要充分应用伶俐对相干的资源停止整合和公道地构造应用,充分发扬多媒体技能的讲授辅佐劣势,使其为先生的英语言语学习效劳.

【参考文献】

[1]黄远振.新课程教与学.福建教诲出书社.2003年版

[2]何克抗.电化教诲研讨.2009年第11期

[3]何克抗.信息技能与课程整合,人民教诲出书社2009年版

(作者单元:福建省武夷山一中)

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